也许从下面聪聪和静静的身上，您会发现自己孩子的某些问题。
　　聪聪从小是个人见人爱的孩子，是父母和爷爷、奶奶心目中的“开心果”，是邻居眼中“小精灵”。可随着一天天长大，家人发现他是越来越不听话。上幼儿园时，小朋友中午睡午觉，聪聪好象有使不完的劲儿，一会儿在走廊里跑来跑去 ，一会儿又爬窗台、翻栏杆，一刻也不闲着；上课后不听阿姨讲话，不时地招惹周围小朋友，将玩具扔的到处都是，撕纸片，甚至离开自己的位置而在座位之间走动，穿的新衣服一会儿就弄得又脏又破。家人原以为孩子上了学就会变好的，可刚进入小学没多久，老师就开始频繁地找家长谈话――聪聪不注意听讲，小动作太多：上课时玩尺子，敲打文具盒，咬铅笔杆，在桌子上乱画，东张西望，招惹周围的同学，与周围同学说话，屁股还不时地在椅子上扭来扭去，有时干脆离开座位在教室走动。作业时拖拖拉拉，一边玩儿一边做，本来只需半个小时，他却用了两个小时才做完。无论在家里还是在别人家里也一刻不闲着一会儿打开柜子，一会儿翻弄书籍，一会儿摆弄玩具。家人都不知该怎么办？
　　静静一直是一个安静、少动的孩子，家人和邻居都夸她懂事听话。可是在静静上学后，家人发现她上学总丢三落四，不是忘带文具盒，就是没带课本，甚至将书包丢在上学路上，与她说话时似乎没在听，经常忘记该做的事情。不愿意做作业，做作业和考试时时常写字串行、漏写、抄写错误，成绩总是忽高忽低，老师反映静静上课时能够安静地听讲但提问讲课的内容让其回答时，不是说不知道，就是答非所问，似乎没在听，问她在想什么，她说自己也不知道：开始还能听讲，可后来就胡思乱想起来，自己也控制不住。老师还说静静有时在上课时常常因周围的一些声响而去观望。
　　这两个孩子就是多动症的其中两个表现，一个以多动、冲动为主，另一个以注意不集中为主，当然还有一种是它们的混合形式。那么是活泼的孩子就是多动症，不活泼就不是多动症吗？正常儿童的活泼仅表现在特定的场合，比如在玩耍时他也会嬉戏打闹；而在课堂上他会专心地听讲，积极地举手发言，遵守纪律，课余玩耍时会与小朋友友好相处，在公共或陌生场合时也会规规矩矩，即使偶尔有过分的言行，但在家长的说教下也会知错就改。 正常儿童的注意力偶尔会被分散，但若是经常的不集中、只能维持很短的时间，那就有可能是多动症了，即便没有多动的症状。
　　多动症的孩子同时也会合并其它问题，诸如与家长、老师对立，不听话，顶撞，脾气大，易生气，与大人争吵；逃课，为了得到东西或逃避责任而说谎（欺骗别人），先动手打架，离家出走，整夜不归，趁别人没看见时偷东西，故意损坏别人的财产；过度担心自己在学业、体育或社交活动方面的能力，极度紧张或不能放松，难于入睡或睡不醒，无明显原因诉说身体上的不舒服（头疼、胃不舒服等）；过分害怕某个特定的东西或某种特定的情况（动物、高处、暴风雨、昆虫等）。
　　有些人认为多动症会随着年龄的增长而消除。的确，有部分患儿到了少年时期其症状会有所减轻或消失，但注意缺损症状在一部分患儿会延续到青少年期，乃至成人期。如：有特定的残留症状，不能胜任工作；有严重的反社会行为，酗酒、物质依赖，情绪问题，继续接受教育、找工作、人际交往等方面存在困难。这些都严重地影响了孩子正常社会功能的发挥和人际交往的沟通，影响终生。
　　若孩子有以下症状中的大部分因予以重视：
　　1在功课、工作或其他活动中，常常不能密切注意细节或常常发生由于粗心大意所致的错误。
　　2在作业或游戏活动中，常常难以保持注意力。
　　3别人与他说话时，常常似乎不留心听。
　　4常常不能听从指导去完成功课、家务或工作任务（不是由于违抗行为和对指导不理解）
　　5常常难以安排好作业或活动
　　6常常回避、讨厌或勉强参加那些要求保持精神集中地作业（如家庭作业）
　　7常常遗失作业或活动所需的物品（例如玩具、作业本、铅笔、书本、工具）
　　8常常因外界刺激而分散注意力。
　　9常常在日常活动中忘记事情。
　　10常常手或脚动个不停，或在座位上不停扭动
　　11在教室内或其它应该坐好的场合，常常离开座位。
　　12在不恰当的场合常常过多的走来走去或爬上爬下（少年或成人可能只有坐立不安的主观感受）
　　13常常难以安静的游戏或参加业余活动
　　14常常不停的活动，好像受发动机驱动
　　15常常讲话过多
　　16他人的问话还未完结便急着回答
　　17对需要轮换的事情常常不耐烦等待
　　18常常打断或闯入他人的谈话或游戏
　　只要能坚持治疗，多动症是可以治疗的，以往疗效不佳的原因大多因为家长心疼孩子没有将治疗进行到底，有些时候频繁更换治疗方式致使没有效果。当前，多动症的治疗主要采取以药物治疗为主的综合性干预措施，包括药物治疗、行为干预、一般治疗、感觉统合训练和脑电生物反馈训练等,针对不同病因推荐个体化治疗方案。多认识，多了解，避免延误孩子的治疗。